『モンテッソーリ教育の精神』
The Spirit of The Montessori Education
		クラウス・ルーメル 著 Klaus Luhmer 　　　　　　　　　　　学苑社

目　次
はじめに
1　モンテッソーリ教育と平和
	（一）戦争に明け暮れした二十世紀
	（二）モンテッソーリの平和活動
	（三）モンテッソーリ平和論の根本原理
	（四）モンテッソーリ平和理論の今日的意義
2　モンテッソーリの生涯と業績
	一　幼年時代と学業時代
	二　教育学的人類学と治療教育
	三　モンテッソーリの発見
	四　教員養成コース
	五　執筆者としてのモンテッソーリ
	六　反動
	七　モンテッソーリ・ルネサンス
3　自由と秩序
---現代進歩主義教育学におけるモンテッソーリの位置---
	（一）進歩教育思想の系譜
	（二）ルソーの自然主義とモンテッソーリ
	（三）フレーベルとモンテッソーリ
	（四）モンテッソーリとプラグマティズム
4　モンテッソーリの教育理念
	一　モンテッソーリの『教育学的人類学』における「規範」概念の歴史的背景
	二　モンテッソーリ教育における自己開発と文化伝達
5　日本におけるモンテッソーリ教育の発展
	（一）前史
	（二）新しい芽生え
	（三）日本モンテッソーリ協会の結成
	（四）モンテッソーリ教員の養成
	（五）出版活動
6　モンテッソーリ教育法の宗教的次元
---その思想の実践を支えるカトリシズム---
	一　モンテッソーリはカトリック教育学者か
	二　モンテッソーリの子ども観
	三　モンテッソーリの宗教教育の試み
	四　モンテッソーリと教会との関わり合い
7　新しい子どもの発見
---モンテッソーリの幼児教育理論と実践---
	一　モンテッソーリの人柄
	二　モンテッソーリが発見した子ども
	三　エピローグ
8　幼児の秘密
	（一）三、四歳の子どもには何ができるか
	（二）最近まで三歳児は無力と思われていた
	（三）敏感期と教育環境
	（四）あせりによる被害
	（五）幼児教育は何のために
	（六）三歳児も物事に集中する能力がある
	（七）自由教育とはどういうことか
	（八）自発性を創造する力
	（九）パートナーシップ
9　母も音痴だから僕も音痴
---遺伝・素質・環境・教育---
	（一）生まれながらの音痴はありません
	（二）遺伝か環境か
	（三）知能指数は変わることがあるか？
	（四）施設病
	（五）手遅れの訂正
	（六）一卵性双生児と個性
	（七）遺伝と環境ともう一つの要因
	（八）わが子は天才か
	（九）左利き--素質か
おわりに